Caza del tesoro sobre la República Dominicana.

 Caza del tesoro sobre la República Dominicana.

Introducción

¿Conocen La República Dominicana?   ¿Qué saben de ella?  En el día de hoy vamos a aprender y a conocer más sobre nuestro país.  República Dominicana es una isla hermosa, visitada por turistas de todas partes del mundo.        

Preguntas

1-¿Qué causó la llegada de los españoles al país?

2-¿En qué año fue declarada la República Dominicana libre e independiente?

3-¿Por qué se caracteriza el dominicano?

4-¿Cuántos habitante tiene aproximadamente la República Dominicana?

5-¿Cuáles ritmos musicales nacen en la Rep. Dom.?

6-¿Cuáles artistas merengueros dominicanos se han destacados internacionalmente?

7-¿Cuáles son los recursos económicos de Rep.Dom.?

8-¿Cuáles productos agrícolas de Rep.Dom. son exportados?

9-¿En qué se ha convertido el envío de dinero a la Rep. Dom.?

10-¿Cuántos turistas aproximadamente visitan la Rep. Dom.?

11-¿Cuál compañía telefónica ha convertido la Rep.Dom.en líder mundial en las telecomunicaciones?

12-¿Dónde está ubicada la Rep. Dom. y cuál es su extensión geográfica?

13-¿Cuál es la cordillera más importante del país?

14-¿Dónde está ubicado el pico Duarte?

15-¿Cuáles son los principales ríos del país?

16-¿Cómo está dividida la Rep.Dom.?

17-¿Cuál es la capital de Rep.Dom. y dónde está ubicada?

18-¿En qué provincia y en qué año se elaboró y se firmó la primera constitución de la Rep.Dom.?

19-¿Dónde está ubicado el Lago Herniquillo?

20-¿Cuál provincia es considerada como la segunda en importancia en el país?

Recursos

CD  de Rep. Dom.

La gran pregunta.

21- Analiza y piensa en todo lo que has aprendido sobre la Rep. Dom.  ¿Consideras tú que con lo que produce nuestro país, es posible que haya tanta pobreza­?

RECURSOS DIDACTICOS EN EL NIVEL INICIAL

Recurso Didáctico

Los Recurso Didáctico son los materiales que se han elaborado con el propósito de proporcionar al docente su función y a su vez la del alumno.

Estos deben utilizarse en un contexto educativo.

¿Qué Funciones desarrollan los recursos didácticos?

1.     Evaluación.

2.     Nos proporcionan un entorno para la expresión del alumno. 

3.     Despertar la motivación.

4.     Los recursos didácticos proporcionan información al alumno.

5.     Crear habilidades y desarrollarlas.

Ejemplos de recursos didácticos

Dibujos

Canción del caracol

Caracol. caracol, col, col
sal de tu casita 
que es de mañanita y a salido el sol.
caracol, col, col
vuelve a tu casita que es de nochecita
y si ha puesto el sol.

Procedimiento:

Se pondrán los niños en fila y la educadora es quien llevará la fila, pues es un caracol y se irán moviendo como este.

Nos saludamos así

Cuando vengo ligerito
de mi casa 
hacia el jardín 
traigo un grillo en el bolsillo 
que me canta siempre así 
criqui, criqui.

Buenas tardes señorita 
buenas tardes mi jardín 
buenas tardes amiguitos 
otra vez estoy aquí 
criqui, criqui.

Saludamos con las olas del mar

Olas que vienen 
olas que van 
hola nenes ¿como les va?

(Los nenes responden)

Nos va, muy bien, 
Nos va, muy bien, 
Chubi chubi chubi pum...

(Moviendo las manos desde los pies hasta la cabeza y al decir PUM, dan un salto)

Olas que vienen 
olas que van 
hola seño ¿como le va?

(Las seños responden)

Nos va, muy bien, 
Nos va, muy bien, 
Chubi chubi chubi pum...

(Moviendo las manos desde los pies hasta la cabeza y al decir PUM, dan un salto)

Olas que vienen 
olas que van 
hola papis ¿como les va?

(La familia responde)

Nos va, muy bien, 
Nos va, muy bien, 
Chubi chubi chubi pum...

(Moviendo las manos desde los pies hasta la cabeza y al decir PUM, dan un salto)

Olas que vienen 
olas que van 
hola jardín ¿como te va?

(Todos responden)

Nos va, muy bien, 
Nos va, muy bien, 
Chubi chubi chubi pum...

(Moviendo las manos desde los pies hasta la cabeza y al decir PUM, dan un salto)

Procedimiento:

Para cantar la consigna colocan las manos y las mueven de un lado al otro como si fueran las olas del mar.

Rompecabeza

Esta actividad la llevaremos a cabo teniendo en cuenta la sala en que estamos.

 

1.      En el caso de los más grandes les repartiremos revistas, elegirán una figura que les guste, y la recortarán.

2.      Para los más chiquitos les brindaremos las figuras ya recortadas.

3.      Invitaremos a los nenes a realizar un rompecabezas, siempre teniendo en cuenta que la sala haya tenido contacto, según su edad con rompecabezas variados, en cuanto a cantidad de cortes y formas.

4.      Cada nene lo realizará como quiera, utilizando los cortes y formas a su gusto.

5.      La actividad termina cuando cada uno logra armar su rompecabezas en una hoja, en el caso de trabajar con cuaderno en sala de 5 años es una buena actividad para plasmar alli.

6.      Los rompecabezas pueden tener cortes rectos, curvos, irregulares, etc

7.      También se pueden realizar rompecabezas de una hoja donde esté dibujado un número y tantos elementos como marca el número. Primero se realiza el conteo, se pinta la copia y luego se recorta por la línea que les hayamos marcado.

8.      Dentro de la misma sala les podemos dar la misma copia a todos los niños pero con diferentes cortes de acuerdo a la madurez de cada uno.

Dinamica de la comunicación

Dinámica de la comunicación ó teléfono descompuesto

Este  es un juego sencillo y no competitivo, el cual es jugado generalmente por niños y niñas.


Los participantes se alinean hombro a hombro, ya sea parados o sentados;  Ya que los participantes han encontrado su lugar, un mensaje en forma de frase u oración es susurrada al participante que se encuentra al extremo de la línea; comúnmente es el adulto que organiza el juego quien dice el mensaje inicial, pero puede ser el primer participante a quien se le ocurra la frase que se va a transmitir


Quien haya oído el mensaje inicialmente comunica en igual forma a quien está a su lado, y así, de manera consecutiva, el receptor murmura el mensaje a quien sigue en la línea de modo que el  mensaje llegue hasta el otro extremo, o sea, al último participante. El mensaje, por haber sido murmurado, se torna un tanto indistinguible, lo que es parte esencial del juego.
El último jugador dice en forma audible a todos los participantes el contenido de la comunicación, la cual resulta graciosa al compararla con el mensaje inicial.
Es importante escribir la frase o mensaje antes de iniciar el juego.
No hay un límite establecido de cuantas personas puedan jugar, pero quizá un mínimo de 4 o 5 personas sean necesarias para el inicio del juego


En este juego los participantes se divierten al escuchar como un mensaje se va distorsionando.
Este juego desarrolla en los niños la comunicación verbal, el cual potencia la actitud del niño para expresar lo que conoce mediante el lenguaje hablado. También desarrolla la audición y la socialización.

La psicomotricidad y la educación inicial

Sabemos que en  la carrera Docente de Nivel Inicial existen cuerpos teóricos específicos, pero también se incluyen otros, que aportan desde distintas perspectivas para la comprensión- explicación del campo de estudio: “La Educación” y que no existe una mirada única y totalizadora que dé cuenta de la misma. 
Conocer al niño en sus características, posibilidades y limitaciones en esta etapa de la escolarización, es el pilar fundamental en la formación de los docentes del nivel,  para la función específicamente pedagógica, que demanda la formación de los niños en su estadía dentro de las instituciones educativas. 
El objeto de la práctica educativa es un sujeto, que ha atravesado por el proceso de constitución subjetiva, transformando al organismo humano en un sujeto cultural, portador de un cuerpo con una  historia, sede de sensaciones, afectos, conocimientos, acciones, expresiones y una intencionalidad dada principalmente por lo que el niño sabe hacer. 

Diversas disciplinas aportan para la comprensión de la complejidad del sujeto de la educación. Entre ellas, la Psicomotricidad. Se trata de la disciplina que estudia al cuerpo en movimiento interactuando con el psiquismo.  
Como expresa Pierre Vayer: “La construcción del esquema corporal, es decir, la organización de las sensaciones relativas a su propio cuerpo en relación con los datos del mundo exterior, juega un papel fundamental en el desarrollo del niño, ya que dicha organización es el punto de partida de sus diversas posibilidades de acción” (1)
“El niño percibe ese mundo exterior a través de su cuerpo a la vez que también con su cuerpo, entra en relación con él. Todas las formas de relación, y el conocimiento es un aspecto de la relación, están ligados a la acción corporal” (2).

La Psicomotricidad ofrece al docente de Educación Inicial una mirada hacia la enseñanza que estriba en que el conocimiento es integrado por las estructuras del pensamiento que se forman en las estructuras de la acción. A partir de la acción el niño pasa a la representación mental, al simbolismo, a la figuración y a la operación. La actividad corporal (motriz) y las actividades sensoriales contribuyen de manera fundamental al desarrollo de la inteligencia.
Los autores A. Costa y Ma. L. Mir plantean: “El niño pequeño se expresa por gestos y toda la comunicación con los otros es a través del movimiento. Esta comunicación esencialmente motriz dura toda la primera infancia y evoluciona desde una manifestación descontrolada y difusa de todo el cuerpo a unos niveles de autocontrol, cada vez mayores.” (3)

La Psicomotricidad aporta recursos claves para el docente de Educación Inicial: la motivación, la integración, afectividad y juegos.
Es necesario destacar que la disponibilidad corporal del docente, fundiendo sus conocimientos teóricos con la vivencia de su propio cuerpo puede jugar un papel de máxima importancia para interactuar con los niños, y para ello es imprescindible la vivencia personal de su propia disponibilidad corporal. 
“Estar disponible para el niño es saber esperar, que no quiere decir mostrarse pasivo, sino entrar en el juego del niño y ayudarle a evolucionar por medio de sugerencias verbales, aporte de objetos, etc.; es, en suma, comunicar a nivel infraverbal: con el propio cuerpo, con el objeto, con el otro, con el espacio, con el grupo….” 

Consideramos central la doble vertiente del cuerpo en movimiento en la práctica pedagógica con sujetos del aprendizaje de Educación Inicial:
• Conocer el desarrollo psicomotor del niño.
• Concebir al cuerpo como sede de sensaciones, afectos, expresiones e historia.

Los diversos recursos que aporta la Psicomotricidad para el docente de Educación Inicial como herramientas para  promover y estimular con la planificación de actividades el desarrollo psicomotor e integrar su propio cuerpo en movimiento en la práctica pedagógica como un instrumento al servicio de la comunicación y el aprendizaje.

MINERD convoca a más de 300 mil estudiantes a Pruebas Nacionales

El Ministerio de Educación (MINERD) convocó a Pruebas Nacionales Generales correspondientes al presente año escolar, en una primera convocatoria, a más de 300 mil estudiantes de los niveles Básico y Medio, en sus diferentes modalidades, de acuerdo con un calendario que se iniciará el próximo 20 de junio.

 

La convocatoria incluye a 145 mil estudiantes de octavo grado, de Educación Básica, (93.52 del total de inscritos), a 31 mil 113 de Educación Básica de Adultos (73.03 por ciento), a 118 mil 164 de Educación Media modalidad general, (75.72 por ciento), y a 18 mil 330 de Educación Media, modalidad técnico profesional (85.55 por ciento). Los demás estudiantes se presentarán en la segunda convocatoria.

 

El MINERD declaró que las Pruebas Nacionales constituyen un importante instrumento para evaluar los  logros alcanzados por el sistema educativo, con respecto a los aprendizajes de los estudiantes al concluir los niveles básico y medio, y que por tanto, son una herramienta para rendir cuentas a la sociedad.

 

“Tienen como propósito certificar que los estudiantes que egresan de un nivel poseen los conocimientos básicos que lo acreditan y al mismo tiempo dan información sobre su desempeño para tomar medidas que contribuyan a disminuir las debilidades detectadas”, expuso el MINERD y a la vez, exhortó a los alumnos a prepararse y hacer su mejor esfuerzo sin angustiarse, pues las Pruebas Nacionales son parte de su proceso educativo.

 

Las Pruebas Nacionales se aplican al final de año escolar en las áreas de lengua española, matemática, ciencias sociales y ciencias de la naturaleza, al concluir los niveles básico (8vo y 3er ciclo) y medio (4to).

 

El peso de las Pruebas Nacionales en la nota final de promoción es sólo del 30 por ciento. El 70 por ciento restante se corresponde con las calificaciones obtenidas (nota de presentación) por el  estudiante en el centro educativo donde cursó el año escolar. El MINERD realiza dos convocatorias para Educación Básica y tres para Educación Media.

 

La organización y preparación para la aplicación de las Pruebas Nacionales 2011 se realiza con normalidad. Se realizó la capacitación mediante un instructivo a los supervisores nacionales y técnicos regionales y distritales. También se obtuvieron los recursos necesarios para el montaje y logística de todo el proceso, que incluyó impresión, empaque, distribución, administración, seguridad y supervisión.

 

Ancell Schéker, directora general de Evaluación del MINERD, informó que se mantienen las innovaciones introducidas en 2010, consistentes en  dos cuadernillos por asignatura, pruebas diferentes para la modalidad técnico-profesional que solo evalúan el ciclo común, uso de metodología de respuesta al ítem para calcular los puntajes de calificación, matrícula capturada a través del sistema de gestión de centro, fortalecimiento de medidas de seguridad (traslado en furgones, vigilancia, mayor supervisión, etc.) y control de calidad en los procesos.

Fuente

Planificación del día

Planificación del día

Escuela: Ana Josefa Jiménez

Fecha: 27/10/2010

Sesión 4: U2S11

Tema: Recorrido por la casa

Propósito

            El propósito de esta sesión es que las niños/as identifiquen las habitaciones y muebles que puede tener una casa. Para esto observan, descubren, reconocen y construyen espacios y objetos.

Indicadores de logros:

-          Realiza juegos relacionando letras, imágenes y palabras.

-          Muestra curiosidad por textos e imágenes empleadas.

-          Muestra disposición por representar ideas y emociones por medio de dibujos o trazos parecidos a palabras.

Nombra algunos espacios de su entorno, siguiendo instrucciones.

-          Ubica la posición de objetos y lugares en su entorno, siguiendo como arriba-abajo, dentro-fuera, delante-detrás, al lado - a la derecha – la izquierda, a la entrada – a la salida con respecto a un punto de referencia.

Contenidos

Conceptuales

            Identifiquen las habitaciones y muebles que tener una casa.

Procedimientos

-          Representar acciones donde van cada objetos que hay en la casa.

-          Observación y exploración de los diferentes objetos presentes en la casa y su ubicación en las distintas dependencias.

-          Orientación progresivamente, autonomía dentro de la casa.

Valoración

-          Cuidado y respeto hacia los objetos de la casa.

-          Precaución hacia algunos objetos de la casa que pueden ser peligrosos.

-          Aceptación de la propia situación peligrosa.

-          Aceptación de la propia situación peligrosa.

Encuentro de grupo: Saludos, canciones, canciones, asistencia, cartel del tiempo sentado en el piso los niños/as observan en la minas las habitaciones de la casa y describan lo que ven en cada espacio. Luego que digan donde las podrían y porque. En la lamina deben relacionar mediante una línea cada objeto con su habitación: cocina, sala, recamara, comedor.

Juego-trabajo a planear, a planeas, llego la hora de pensar…. Los niños/as a cada rincón y darle seguimiento.

Higiene

Merienda

Actividad grupal:

            Expresión corporal haremos un circulo para jugar a la pelota caliente al ritmo de la música, el niño que tenga la pelota en la mano debe nombra algún objeto o persona que pertenezca a lugares de la casa.

Juego al aire libre:

            Jugaremos a la competencia de sacos.

Grupo grande:

            Colorear y encerrar en circulo os objetos que van en la sala.

Grupo pequeño:

            En la lámina anterior, solicite identifiquen objetos que tengan en su casa, pueden marcarlos con calor o encerrar los en un circulo.

            Pida que le dicten los objetos que identificaron y dialoguen para que sirven, cuando se usan, si pueden usarlos solos o necesitan ayuda, si son peligrosos, entre otros.

Recursos  

-          Cartulina, laminas

-          Lápices de colores

-          Lápiz

 Evaluación

-          ¿Qué aprendimos hoy?

-          ¿Qué fue lo que más te guste?

Cada niño/a presentará sus trabajos y dirá lo que hicieron con esta evolución me daré cuenta como son los niños/as y en que tengo que seguir reafirmando.

Organización y despedida

-          Revisión de pertenencia, asignaciones, circulares y mensaje.

           

            

clasificación de los alimentos.

Clasificación de los alimentos por su origen:
Los alimentos por su origen se clasifican en tres grupos:
Los de origen vegetal: verduras, frutas, cereales.
Los de origen animal: carnes, leche, huevos.
Los de origen mineral: aguas y sales minerales.
Cada uno de estos alimentos proporcionan a nuestro organismo sustancias que le son indispensables para su funcionamiento y desarrollo.